作為國家級領(lǐng)軍人才、國家教學名師、廣東高職院校珠江學者特聘教授，龔盛昭從教23年來始終奮斗在高職教育第一線，積極推動產(chǎn)教融合，為社會輸送了一批高質(zhì)量畢業(yè)生。

　　產(chǎn)教融合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

　　廣東是制造業(yè)大省，有著大量的勞動力需求，但高素質(zhì)的技術(shù)技能人才缺口大。

　　1996年到輕工業(yè)部廣州輕工業(yè)學校(廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院前身)任教，龔盛昭就在不斷思考：職業(yè)教育要培養(yǎng)什么樣的人才?

　　因此，他用了2年時間走訪、調(diào)研廣東省近80家企業(yè)，結(jié)合國家和廣東的產(chǎn)業(yè)政策、經(jīng)濟報告等資料，研究廣東的精細化工行業(yè)狀況。

　　1999年，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院升格為高職院校，第二年，精細化工技術(shù)專業(yè)開始招收高職學生，主要聚焦于培養(yǎng)日化企業(yè)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

　　“當時，不少教師對于高職教育應(yīng)該如何開展感到迷茫。”龔盛昭回憶道，彼時該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案參考本科院校的精細化工專業(yè)制定，開設(shè)的專業(yè)課程、選用的教材也高度相似。

　　“但高職教育不是本科的‘壓縮餅干’，而是技術(shù)與理論的融合。”結(jié)合先前的調(diào)研收獲，龔盛昭認為，精細化工技術(shù)專業(yè)不能追求面上的寬泛，而要根據(jù)大多數(shù)學生畢業(yè)后進入企業(yè)從事技術(shù)工作的特點，讓學生在校接受的訓練更有針對性，最終培育出高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

　　從此，“產(chǎn)教融合”成了龔盛昭在人才培養(yǎng)中圍繞的核心。他積極推動企業(yè)參與產(chǎn)學研合作，創(chuàng)造條件激發(fā)企業(yè)參與學校育人工作的熱情，并邀請行業(yè)知名工程師擔任兼職教師指導(dǎo)學生實訓、實習，實現(xiàn)了產(chǎn)教深度融合、校企協(xié)同育人。

　　近幾年來，龔盛昭的學生獲得省級以上榮譽40余項，申請了18件發(fā)明專利，并已獲得發(fā)明專利授權(quán)4件。

　　更讓龔盛昭欣喜的是，許多畢業(yè)生已經(jīng)在日用化工領(lǐng)域有所建樹，進一步返校支持校企合作，形成了良性循環(huán)。

　　“高職教育培養(yǎng)的人才要為產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)，為地方經(jīng)濟的發(fā)展服務(wù)。”龔盛昭說，這是他一直堅持的人才培養(yǎng)目標。