“我們就是沖著軟件技術專業的‘培優班’來的，想具體咨詢下專業老師如何才能進入這個班級”，9月8日，新生報道現場，一名新生家長在石家莊職業技術學院信息工程系迎新帳篷前進行專業咨詢。該校軟件技術專業群經理王東紅老師說，這是他們在迎新現場解答最多的一個問題，從一個側面說明，軟件技術專業的“差異化培養”得到了家長們的認可。

　　“尊重學生的個體差異，讓差異化的人才培養方案及課程等去主動適應學生，而不是讓學生被動地去適應體系，這是我們實施‘差異化’的初衷。培優班、專業訂單班、就業班等三個不同層次的人才培養模式就是依據不同層次學生的特點制定實施的。差異化培養最直接的效果就是每個學生都能找到與自身技能相匹配的崗位，專業而且對口”信息工程系主任張新民介紹。

　　相比傳統的人才培養模式，差異化培養對于專業規劃、課程體系、師資等均有更高的要求。軟件技術專業在專業建設規劃制定中，主動適應新形勢對軟件技術人才的新需求，按照產教融合、校企合作，工學結合的專業建設思路搶抓互聯網+、京津冀協同發展戰略機遇，適時對專業規劃進行調整，踩準產業發展的節點，從宏觀上把握專業走向。

　　人才培養上，以校企共建企業訂單班為載體，培養適應不同職業崗位的軟件技術行業人才，逐漸形成了 “分層次、分方向、三段三師”的校企深度融合的人才培養模式。“分層次”的訂單培養模式：“培優班”模式，主要針對專業拔尖的同學，為軟件公司高級定制，對專業技術、工作崗位、待遇等都有很高要求，畢業即完成高質量就業，開啟“年薪十萬不是夢”的職業生涯;“專業訂單”培養模式，針對大部分同學完成軟件項目開發、軟件測試等工作崗位的定向培養，面向軟件公司相應崗位，由企業進行專業綜合項目實訓、企業文化教育等內容，培養結束考核合格即可進入公司頂崗實習及就業;“就業班”模式，針對專業相對薄弱的少部分同學實施崗位訂單培養，以學生就業為目標，提前半年解決就業。“分方向”是為了適應軟件企業對人才的多層次、差異化的需求，校企雙方共同設計課程體系，按照企業需求定制課程，設計訂單班教學方案，開設不同的培養方向。

　　在“三段三師”的培養過程中，把學生的學習過程分為三個階段，由“三師”帶領學生完成不同階段的學習任務。在“知識積累階段”由“專任教師”實施“任務驅動、理實一體”模式教學;在“技能提升階段”由“企業導師+雙主講講師”采用“項目驅動、工學結合、訂單培養”模式教學;在“實戰積累階段”由“企業實習導師+實習教師”完成“真實項目、頂崗實踐”模式教學。

　　差異化培養對課程建設與教學改革也提出了更高要求。軟件技術專業與企業共建和實施的“嵌入行業標準、多點結合”課程體系，將實際項目以及職業素養引入教學各個環節，這樣學生不出校門就能具備在企業頂崗實習所具備的項目實戰經驗和職業素質，進而提高學生的職業競爭力。

　　同時，將職業標準引入課程標準建設，把不同層次職業標準中確定的工作內容、技能和知識要求與課程相銜接，構建基于職業標準的課程標準。該專業多門專業課程進行了基于“翻轉課堂”的混合式教學模式實踐。課程中以BlackBoard、藍墨云班課為平臺，采用線上、線下混合式教學，同時通過微課、在線課程建設完善線上學習資源。師資建設方面，信息工程系與企業共同打造“互聘、互兼、理實兼備、優勢互補”的雙師結構教學團隊。除了專業教師，還“柔性”引進合作行業企業資深專家擔任專業帶頭人，專任教師與企業專家實行“雙身份制”：本專業選派4名優秀教師任校企合作企業特派員，企業選派14名工程技術人員任學院兼職教師，校企雙方人力資源共享，優勢互補。

　　2017年軟件技術《基于“開放式教學、標準化管理”的人才培養研究與實踐》在獲河北省優秀教育教學成果二等獎。作為“石家莊市高等學校重點專業重點人才建設項目”專業，“79個國家技能型緊缺人才培養基地”之一和河北省高等職業院校創新發展行動計劃中立項骨干專業，依托石家莊構建“4+4”現代產業發展格局的東風，我們相信，軟件技術專業經過實踐檢驗的差異化培養體系必將為人才培養開辟一條更為順暢的通道，讓更多學生從中受益。

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