教育理想是不同時(shí)代人們對(duì)教育發(fā)展終極目標(biāo)和理想狀態(tài)的理解，體現(xiàn)了一個(gè)社會(huì)絕大多數(shù)人共同維護(hù)的教育價(jià)值觀。黨的十九大提出的習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，以及關(guān)于教育工作的重要論述，賦予中國(guó)高等教育理想以豐富的時(shí)代內(nèi)容和思想內(nèi)涵。黨的十九大關(guān)于“兩步走”的戰(zhàn)略安排，擘畫出全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的時(shí)間表、路線圖，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)新時(shí)代中國(guó)高等教育的偉大理想意義重大。

　　確立高等教育的卓越發(fā)展觀

　　新中國(guó)成立后，高等教育的發(fā)展從大的歷史演進(jìn)維度考察，筆者認(rèn)為主要有五個(gè)階段。一是以1952年院系調(diào)整為標(biāo)志。其時(shí)，新生的共和國(guó)面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。政府對(duì)教育實(shí)行高度集中統(tǒng)一的計(jì)劃管理，集中發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)直接相關(guān)的工程和科學(xué)技術(shù)教育，建立了與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)體制同構(gòu)的高等教育體系，基本改變了舊中國(guó)不能完全培養(yǎng)學(xué)科類型比較配套的工程技術(shù)人才的落后狀況。二是以1958—1960年高等教育大躍進(jìn)為標(biāo)志。在經(jīng)濟(jì)實(shí)力和辦學(xué)條件不完備的情況下，全國(guó)普通高校由229所增加到1289所，在校生由44萬(wàn)人增至96萬(wàn)人。三是以1977—1988年高等教育恢復(fù)和撥亂反正為標(biāo)志。這是中國(guó)高等教育的后精英教育時(shí)期。彼時(shí)，幾乎所有高校都是教學(xué)型大學(xué)，辦學(xué)條件艱苦但師生充滿希望，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)優(yōu)良。四是以20世紀(jì)90年代大擴(kuò)招為標(biāo)志。中國(guó)高等教育進(jìn)入百舸爭(zhēng)流、爭(zhēng)先進(jìn)位時(shí)代，高校紛紛找方向、找坐標(biāo)、找問(wèn)題，大力推進(jìn)改革和發(fā)展。經(jīng)過(guò)努力，21世紀(jì)初，中國(guó)建成世界上最大的高等教育體系，2016年有普通高校2596所、在校生2894萬(wàn)人。這為中國(guó)的工業(yè)化和現(xiàn)代化提供了堅(jiān)實(shí)的人才和智力支持。五是以國(guó)家“211工程”“985工程”“2011計(jì)劃”等瞄準(zhǔn)世界一流的系列工程和“雙一流”建設(shè)為標(biāo)志。美國(guó)卡內(nèi)基高校分類法被引進(jìn)，中國(guó)出現(xiàn)研究型大學(xué)。在成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體和第一大外匯儲(chǔ)備國(guó)的同時(shí)，中國(guó)逐漸建成比較成熟的高等教育體系，由發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育的追隨者、模仿者逐步成為并行者，并開(kāi)始以創(chuàng)新引領(lǐng)的進(jìn)取姿態(tài)，重塑中國(guó)高等教育發(fā)展的內(nèi)涵和特征。復(fù)興的中國(guó)重回世界舞臺(tái)中央，這是大國(guó)本位的回歸。黨的十九大強(qiáng)調(diào)，要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。高等教育必須跟上國(guó)家實(shí)力增長(zhǎng)和國(guó)際地位的變化，在服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、文化傳承、世界和平的進(jìn)程中發(fā)揮自身價(jià)值。建成卓越的高等教育體系，是中國(guó)的時(shí)代責(zé)任和歷史使命。

　　習(xí)近平總書(shū)記對(duì)于教育工作的新思想新論述高瞻遠(yuǎn)矚，使我們認(rèn)識(shí)到，中國(guó)教育的本質(zhì)是要把人民對(duì)更好教育的期盼作為奮斗目標(biāo)，要把教育目的聚焦在服務(wù)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)上。我們前所未有地走近世界舞臺(tái)的中心，前所未有地接近中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，前所未有地具有實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的能力和信心。教育應(yīng)該順應(yīng)世界命運(yùn)共同體的大勢(shì)，置身于國(guó)家強(qiáng)盛與民族復(fù)興偉業(yè)的大局之中。扎根中國(guó)大地辦高等教育同建設(shè)世界一流大學(xué)是統(tǒng)一的，只有扎根中國(guó)才能更好走向世界。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“世界上不會(huì)有第二個(gè)哈佛、牛津、斯坦福、麻省理工、劍橋，但會(huì)有第一個(gè)北大、清華、浙大、復(fù)旦、南大等中國(guó)著名學(xué)府。”貫徹習(xí)近平總書(shū)記的教育思想，高等教育需要進(jìn)行深刻的全局性革命。像大多數(shù)革命一樣，這場(chǎng)革命已經(jīng)醞釀了很長(zhǎng)一段時(shí)間。這就是，必須建立高等教育的卓越發(fā)展觀，創(chuàng)世界一流，做中國(guó)第一，努力成為未來(lái)世界高等教育的領(lǐng)跑者。當(dāng)前，我們正處于“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期。一方面，我們要遵循教育規(guī)律，注重立足中國(guó)國(guó)情，總結(jié)中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人;另一方面，要認(rèn)真吸收世界先進(jìn)的辦學(xué)治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為全球提供中國(guó)規(guī)則、方案和教材，為世界提供治理人才。

　　構(gòu)建人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

　　秉承卓越發(fā)展觀，讓理想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，我們需要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，揚(yáng)天下之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

　　中國(guó)本科教育有兩個(gè)傳統(tǒng)的不足，一是缺乏跨學(xué)科的廣度，二是缺乏批判性思維的培養(yǎng)。在精英教育向大眾化、普及化教育發(fā)展過(guò)程中，這些不足進(jìn)一步凸顯，其背后主要原因有三。一是教育評(píng)價(jià)唯分?jǐn)?shù)論。學(xué)生的考試成績(jī)，是教師的考核依據(jù)，也是父母的幸福指數(shù)，更是成人成才的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容唯知識(shí)論。社會(huì)用人單位普遍重視應(yīng)聘者的文化成績(jī)，忽視其專業(yè)能力、職業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度。三是缺少質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教育質(zhì)量的核心要素分別為學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的努力程度，但我們至今缺少人才培養(yǎng)質(zhì)量的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和基本要求。目前美國(guó)一流大學(xué)的輟學(xué)率用“六年保留率”替代，一般在92%—94%之間，這意味著延長(zhǎng)學(xué)業(yè)之后，仍然有8%左右的學(xué)生無(wú)法完成學(xué)業(yè);而在中國(guó)，本科高校4年制學(xué)生按期獲得學(xué)位率在90%以上，不少高校高達(dá)99%。

　　高校立身之本在于立德樹(shù)人。習(xí)近平總書(shū)記指出，“辦好我國(guó)高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，并以此來(lái)帶動(dòng)高校其他工作”。他強(qiáng)調(diào)，“只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)。”落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記的要求，我們一是要建立健全教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的品德、知識(shí)、能力和體質(zhì)健康提出基本要求。為此，高校要實(shí)施靈活的學(xué)習(xí)制度，放寬學(xué)生學(xué)習(xí)年限;要嚴(yán)格畢業(yè)要求，嚴(yán)把出口關(guān)。二是要建立健全“雙一流”建設(shè)的評(píng)價(jià)體系，其核心內(nèi)容就是要?jiǎng)?chuàng)建一流本科教育。所謂“一流高校”有一個(gè)簡(jiǎn)單的判斷標(biāo)準(zhǔn)，這就是學(xué)生是否愿意報(bào)考、用人單位是否愿意錄用畢業(yè)生、教師是否愿意任教。如果我們?cè)谌雽W(xué)錄取分?jǐn)?shù)線排行榜、畢業(yè)生薪酬排行榜和教師工作吸引力排行榜的名次提升上真正用心用力，“雙一流”建設(shè)目標(biāo)必將實(shí)現(xiàn)。

　　塑造中國(guó)大學(xué)的格局和氣派

　　秉承卓越發(fā)展觀，讓理想照進(jìn)遠(yuǎn)方，我們需要堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，由現(xiàn)實(shí)的大學(xué)走向理想的大學(xué)。

　　一所理想的大學(xué)，它是頂天的，引領(lǐng)世界科技進(jìn)步，推動(dòng)人類社會(huì)前行;它又是接地的，與產(chǎn)業(yè)界結(jié)盟，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合。要努力發(fā)展具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育，要重視理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)的目的全在于運(yùn)用。以此觀照，我們的一些高校頭不接天、腳不著地，懸浮在半空中。

　　一所理想的大學(xué)，它不是教室、教授、學(xué)生、課程和考試的集合，而是鮮活的、充滿生機(jī)的真實(shí)存在和年輕學(xué)子度過(guò)最美好年華的地方，它有自己獨(dú)特的使命、價(jià)值觀、行動(dòng)準(zhǔn)則和思想傳承。大學(xué)更重要的是底蘊(yùn)，不能用干巴巴的指標(biāo)評(píng)定人民心目中的好大學(xué);要讓大學(xué)充滿愛(ài)心，愛(ài)是教育的靈魂;要讓大學(xué)擁有尊重，尊重是教育的力量。以此觀照，我們的一些大學(xué)不能像培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，只為學(xué)生提供職業(yè)技能而非生活準(zhǔn)備。

　　塑造中國(guó)大學(xué)的格局和氣派，一是要建立大學(xué)的偉大使命。習(xí)近平總書(shū)記指出，“我們的教育是為人民服務(wù)、為中國(guó)特色社會(huì)主義服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的”。這是中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)對(duì)發(fā)展宗旨和建設(shè)理念的宣言，對(duì)未來(lái)發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的高度概括。二是要推動(dòng)大學(xué)價(jià)值觀由知識(shí)本位向能力本位轉(zhuǎn)變，并進(jìn)一步向價(jià)值本位轉(zhuǎn)變。人格完善、自強(qiáng)自立、遵紀(jì)守法比學(xué)科知識(shí)和技術(shù)技能更重要。要切實(shí)改變教師中心、教材中心、課堂中心的教學(xué)模式，將以學(xué)生為本真正落實(shí)到教學(xué)行動(dòng)上來(lái)，成為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)。三是要重構(gòu)現(xiàn)代大學(xué)課程體系。高等教育的基本假設(shè)是，大學(xué)生需要了解、理解并能夠完成那些他們無(wú)法完成的事情。這些事情是什么以及教育應(yīng)該如何組織，是高等教育的核心問(wèn)題。解決這個(gè)核心問(wèn)題，專業(yè)是最大的戰(zhàn)術(shù)單元，也是最小的戰(zhàn)略單元，而專業(yè)是課程的組合。中國(guó)高校課程體系重視學(xué)科導(dǎo)向和邏輯自洽，輕視現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決。比如，大學(xué)里研究經(jīng)濟(jì)危機(jī)、氣候問(wèn)題、恐怖主義、核擴(kuò)散以及三農(nóng)問(wèn)題、少數(shù)民族問(wèn)題、南海問(wèn)題、兩岸統(tǒng)一問(wèn)題等重大課題的教授不少，但真正將研究成果反饋到本科教材、反饋到本科課堂的卻很少。與世界一流大學(xué)相比，中國(guó)課堂教學(xué)的差距遠(yuǎn)比科學(xué)研究的差距大。這一現(xiàn)象必須得到徹底改革。

　　教育理想必須在實(shí)踐智慧的引領(lǐng)下，與時(shí)代結(jié)合、與國(guó)情結(jié)合、與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，方能擁抱理想教育。世界上所有自然河流的長(zhǎng)度都是其直線距離的π倍，這是因?yàn)楹恿鞅仨氃阱藻浦星靶小Ｈ欢@不影響它的最終歸宿。教育理想的實(shí)現(xiàn)過(guò)程也大致如此。

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